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ADM
Celina Fernandes*
Especial para a Página 3 Pedagogia & Comunicação
Ponto de partida
Leia o texto:
Face facts, man - you're an underprivileged black radical left-wing unemployed person of no fixed address with an Irish accent - of course you're guilty.
Face facts, man - you're an underprivileged black radical left-wing unemployed person of no fixed address with an Irish accent - of course you're guilty.
Objetivos de leitura
1) Discutir o tema da discriminação social.
2) Ampliar o repertório dos alunos acerca da história e da cultura britânica.
3) Tematizar a construção sintática em que os adjetivos aparecem antes do substantivo.
2) Ampliar o repertório dos alunos acerca da história e da cultura britânica.
3) Tematizar a construção sintática em que os adjetivos aparecem antes do substantivo.
Antes da leitura
1) Pedir que os alunos exponham oralmente o que sabem sobre discriminação e solicitar que dêem exemplos de atitudes discriminatórias;
2) Perguntar que grupos de pessoas mais sofrem discriminação em nosso país;
3) Perguntar se acreditam que em outros países os mesmos grupos de pessoas são discriminadas;
4) Pedir que mencionem alguns grupos de pessoas que seriam discriminadas na Inglaterra, mas no Brasil não.
2) Perguntar que grupos de pessoas mais sofrem discriminação em nosso país;
3) Perguntar se acreditam que em outros países os mesmos grupos de pessoas são discriminadas;
4) Pedir que mencionem alguns grupos de pessoas que seriam discriminadas na Inglaterra, mas no Brasil não.
Durante a leitura
1) Solicitar que os alunos leiam o comentário e perguntar como entendem o texto;
2) Pedir que leiam o comentário em duplas, tentando construir o sentido do texto conjuntamente;
3) Solicitar que usem o dicionário para eventuais dúvidas de vocabulário;
4) Pedir que digam a que grupo(s) de pessoas o comentário se refere. Perguntar o que os levou a essa conclusão;
5) Perguntar se há grupo(s) de pessoas mencionado(s) no texto que não sofreria(m) discriminação no Brasil e por quê;
6) Caso não mencionem, perguntar se sabem por que alguém com sotaque irlandês seria discriminado na Inglaterra.
2) Pedir que leiam o comentário em duplas, tentando construir o sentido do texto conjuntamente;
3) Solicitar que usem o dicionário para eventuais dúvidas de vocabulário;
4) Pedir que digam a que grupo(s) de pessoas o comentário se refere. Perguntar o que os levou a essa conclusão;
5) Perguntar se há grupo(s) de pessoas mencionado(s) no texto que não sofreria(m) discriminação no Brasil e por quê;
6) Caso não mencionem, perguntar se sabem por que alguém com sotaque irlandês seria discriminado na Inglaterra.
Depois da leitura
1) Pedir que localizem os adjetivos no texto e discutir a construção sintática diferente da língua portuguesa;
2) Tematizar o uso das preposições of e with em "person of no fixed address with an Irish accent";
3) Pedir que reescrevam esse período, introduzindo depois da palavra person o pronome relativo who (person who...);
4) Solicitar uma pesquisa sobre a história da Irlanda
2) Tematizar o uso das preposições of e with em "person of no fixed address with an Irish accent";
3) Pedir que reescrevam esse período, introduzindo depois da palavra person o pronome relativo who (person who...);
4) Solicitar uma pesquisa sobre a história da Irlanda
Série
2º ano do Ensino Médio
Número de aulas
Duas
Celina Fernandes é mestre em Sociologia da Educação pela USP e assessora educacional para a área de língua estrangeira e língua portuguesa.
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